Анотація педагогічного досвіду роботи-2016
Проблема, над якою я працюю - це
Основним засобом людського спілкування є мова. На сьогоднішній день іноземна мова стає важливим засобом міжнародного спілкування як в усній так і в письмовій формі. Українське суспільство відчуває гостру потребу у фахівцях різних галузей, які б активно користувалися і володіли іноземною мовою для обміну інформацією, встановлення професійних контактів, досягнення порозуміння в діалозі.
Серед світової спільноти мова все ширше набуває ролі засобу міжкультурного спілкування. Формується характерна тенденція до посилення комунікативної спрямованості навчального процесу, його наближення до реального процесу спілкування. Найважливішою характеристикою комунікативного підходу є використання автентичних матеріалів, які реально використовуються носіями мови.
Успіх будь-якої стратегії навчання усного мовлення залежить від того, яка тематика цікавить учнів, про що вони читають, що слухають, спостерігають, про що бажають говорити, тобто важлива зацікавленість учнів.
Один з основних методів навчання іноземної мови є комунікативний метод. У комунікативних іграх можу використовувати такі прийоми, як парна робота, заняття в малих групах та роботи всієї групи, де кожен учень може вільно рухатися по кабінету у пошуках необхідної інформації.
Інтерактивний метод також часто використовується на уроках, що надає можливість вирішити комунікативно-пізнавальні задачі засобами іншомовного спілкування такими як:
- взаємодія вчителя і учня у процесі спілкування;
- навчання з метою вирішення лінгвістичних і комунікативних завдань.
Протягом всього періоду педагогічної діяльності я удосконалюю свій
стиль роботи, форми і методи викладання іноземної мови у школі.
В своїй роботі застосовую репродуктивні методи навчання, хорові, групові, парні, індивідуальні, а також комбіновані форми роботи, домагаючись формування мовних умінь і навичок усіма учасниками спілкування.
Увага учнів протягом усього уроку забезпечується завдяки тому, що міняються різні види і форми роботи. Майже на кожному уроці використовую аудіовізуальні засоби (фонетичні розминки, прислів’я, крилаті вислови, вірші, пісні, діалоги), що сприяє активізації і легкості засвоєння навчального матеріалу, зняттю перевтоми учнів, глибшому проникненню в сутність навчального процесу. В своїй роботі до кожної вивченої теми використовую власноруч зроблену наочність, роздатковий матеріал. Продумую тип, структуру уроку, чітко визначаю його навчальну, виховну та розвиваючу мету. Намагаюся вдало здійснювати мотивацію навчальної діяльності учнів, щоб викликати інтерес до предмету та до навчання. Спілкуючись один з одним іноземною мовою, учні вчаться бути демократичними, а також висловлювати свою думку та інтереси.
В практиці своєї роботи використовую інноваційні технології навчання: роботу в групах і парах (“Шкільні предмети” і “Спорт” – 6 клас), рольові ігри (“Моя сім’я”, та “Професії моїх батьків” – 3 клас), урок – гра (“Шкільні речі”, “Подарунки до свят” - 2 клас),метод проектів, дискусій (“Забруднення навколишнього середовища”, “Радіо і телебачення” – 9 клас).
Велику увагу приділяю вивченню граматичного матеріалу. Для цього створюю “граматичні довідники” в учнівських словниках. Домагаюся якісного засвоєння граматичних структур.
Проводжу контрольно-оціночну роботу, яка включає в себе різнорівневий контроль, тестування. На уроках ставлю собі за мету навчити учнів грамотності, логічному мисленню, вміти аргументувати свої відповіді, використовуючи вивчений лексичний і граматичний матеріал. На всіх етапах проведення уроку повторюю і закріплюю вивчений матеріал, при поясненні нового матеріалу опираюся на знання учнів. Чергую індивідуальні і колективні, усні і письмові форми роботи на уроці.
На мою думку, процес вивчення мови буде продуктивнішим за умови використання новітніх методичних знахідок, які допоможуть розширити межі уроку. Для втілення цієї ідеї я створила всі необхідні умови для використання можливостей комп’ютера та мережі Інтернет у своєму кабінеті: є ноутбук та доступ до мережі через Wi-Fi. Це дало мені змогу поповнити свій арсенал засобів навчання мультимедійними ресурсами.
На своїх уроках я використовую як готовий мультимедійний ресурс, так і створений мною навчальний матеріал. Так, на початку уроку у молодших і середніх класах для створення реальної іншомовної атмосфери під час лексико-фонетичної розминки я використовую матеріали сайту ”Maple Leaf Learning”
(https://www.youtube.com/playlist?list=PL0AB60F24495A6391), які дають можливість тренувати правильну вимову та інтонацію. Головна функція розминки – створення сприятливого психологічного клімату на уроці, тому окрім матеріалів цього сайту для введення дітей в іншомовну атмосферу, я використовую пісні, вірші, скоромовки. А також у молодшій школі використовую різні вікові ігри для засвоєння абетки і малюнків які зображенні під буквами. Учні першого класу більше повинні навчатися:
- усного мовлення (вміти привітатися, висловити свій настрій, вміти розказати про себе, батьків і друзів).
- вміти використовувати навички співпраці в парах
- намагатися описати свого улюбленого героя з підручника за яким навчаються.
Таким чином використовують навички усного запам’ятовування, зорову пам'ять. Вони дуже захоплюються такою роботою на уроці, особливо, коли замальовують малюнки у своїх робочих зошитах, відгадують букви, слова, грають різні ігри, співають. Коли вони починають вивчати букви, то обов’язково потрібно наводити різні цікаві приклади з мультфільмів чи казок і наголошувати, що цей казковий герой, також має ім’я, чи якісь предмети які починаються на ту букву яку вони вивчають. Учні вивчають назви домашніх та диких тварин, овочі та фрукти, їжа яка їм найбільше подобається, кольори. Учні швидко запам’ятовують усне мовлення яке є важливим у нових методах вивчення іноземної мови і молодших класах.
Для мотивації навчальної діяльності у середній школі корисною є програма “The Hat”, яка допомагає обирати зі списку учнів того, хто відповідатиме, створює пари для діалогів, рольових ігор.
Використовую додаткові граматичні підручники з кольоровими ілюстрованими сторінками оксфордського видання.
Для учнів старшого віку використовую підручники з насиченою сучасною інформацією і різними життєвими ситуаціями, які закріплюються на структурі яка вивчається. Виконуються багато граматичних вправ, тестів, подаються тексти різного типу для аудіювання. Також користуюся краєзнавчою літературою у вигляді підручника з аудіо додатком та ілюстраціями рідного краю.
Працюю над особистісно – орієнтовною системою навчання та формуванням творчої особистості учня, а також:
Проблема, над якою я працюю - це
Для того постійно працюю над тим, щоб забезпечити учнів новою і сучасною літературою. Це граматичні посібники, підручники, художні книжки різного рівня знань. Література для аудіювання і домашнього читання з додатковими завданнями (більшість література видавництва: Oxford University Press).
Немає коментарів:
Дописати коментар